“心理健康教育”课程教学原则与方法

“心理健康教育”课程教学原则与方法

心理学教研室

在各级领导、各方组织的关注和支持下，心理学必修课隆重开设。这是我校心理建设工作的又一里程碑，对我校师生心理健康及研究工作有重要意义。我校心理学选修课由1997的70人，发展到2011年的6000人，蕴含了全校师生对心理健康工作建设的心血。它体现了当代大学生对心理健康体系的渴求，也体现了当代大学教育的高度。

为了将心理学必修课开设成为学术、研究及应用并重的标志性课程，保持大学生对其的需求热度，满足学生们在理想、现实、交往、情感、学习和就业等方面的需求。

一、师生平等原则。

在教学过程中，要充分体现师生平等。教师不是高于学生的主体，学生才是课程的主体。学生自然会尊重教师，教师要有意的充分尊重学生。只有平等才可能产生交流，才能产生尊重，才能得到学生的信任。教师要摆正心态。

二、 理论性原则。

目前有一种思潮，市场要什么就提供什么，这是合理的，也是健康的，但不是全部。大学教育，本科教育，其特点就是必须提供理论支点、体系，使学生必须知其所以然。不要求从理论出发，但要求以理论结束；不要求处处理论，但要求三分之二的内容有理论依据。

三、 实用性原则。

本科教育不是研究型教育，目的在于应用。因此，课程百分之八十的内容应围绕大学生就业、创业、团队、情感、自我认知、学习方法相关内容，基本避开纯理论。

四、 教学法—卷入式、启发式。

心理课程或者是任何课程，都应该在额定的教学时数内完成教学任务，不提倡留课外书面作业，提倡行为型的作业。因此，要提高授课效率，运用卷入法。所谓卷入法，即情景式、互动式、交流式、体验式、第一者。

课堂气氛要生动、多采用案例入手，理论结尾，语言尽可能幽默，以便课堂形成亲和力气氛。

五、 课堂文化。

所谓课堂文化，即是课堂习惯，课堂潜意识。课程中必然会涉及到生活中的矛盾、冲突、挫折，也必须触及这些实质性问题。但揭示问题不是为了展现问题，要多给方法。课程中多提希望、前途、出路，避免悲剧性情结。强调和谐，快乐幸福的生活,以学生中心的市场化理念。

（执笔：河南财经政法大学心理健康教育中心主任周正）