如何转变教风、学风与考风
马克思主义学院 韩霞
教风、学风与考风相互影响，按顺序先从教风来说，上学期曾经有一个学生说，一大教室中只有几个人去上课，但老师讲的依然津津有味，太可怜了。上次咱们马院请的专家讲，如果我们主动请教，大多数专家是会不吝赐教的。也就是说教师的教风是得到肯定的，所以我想重点从学风和考风切入来谈这个问题。
有一个教学软件叫“高考指挥棒”，很形象的说明了学风和考风的关系。人都是有惰性的，有一次我在电梯中听两位老师在谈，其中一位教师说如果说一个资料要明早上交，你可能今天夜里不睡觉也会整理完，但如果说下学期要交，你可能今天是不会动手的。虽然学不仅仅为了考，但考对学有着至关重要的影响。考风如果从字面理解就是考试的风气，但考试内容、考试方式和考试规则等都影响考风，甚至决定着考风。如果考题过难或者脱离学生的学习内容，考风想好也难！还有考试方式和考试规则是否可以激励学生等。
《纲要》课的是在学生清楚基本史实的基础上，帮助学生梳理和明晰一些历史规律，从而形成正确的观点和认识，所以很多时候分散考试时，总会让学生写篇结课论文。上次发言时，邱老师就讲到学生对戊戌维新的认识还是停留在高中时的水平，我也有同感。我在讲国共合作破裂后，共产党领导的上百次起义的共同点时，学生好像以前对此一无所知。基于这样的现状，我们这学期改变了考试的内容和方式，比如这学期改为以考论述题为主。
我们马克思主义学院主要开设的是思想政治理论课，要想有效果，首先学生要到，其次要听。考试成绩如果仅仅看重期末就不能很好的发挥其“指挥棒”的作用。平时成绩的考核尤为重要。
在考试形式多样化的今天，考风就不仅仅是考场的风气了，比如撰写论文，老师的要求和检查尤为重要。
